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沟通师生心灵 构建和谐班级
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    在以往的班级管理中,我们往往注重的是规章制度的“刚”性管理,而忽视师生间的“柔”性管理,师生间缺乏必要的心灵沟通,从而影响了班级管理的质量,导致班级管理时刻处于矛盾交织当中。要处理好班级矛盾,就必须加强师生间的心灵沟通。只有注重心理沟通,才能打造出良好的班集体。
    一、以“爱”动其心
    实现与学生心灵沟通的先决条件是,班主任必须有一颗博大的爱心。
    班主任工作是对学生实施的一种有目的、有计划的引导、感化过程。对爱的渴求是每个青少年学生的心理需要,班主任只有把“爱”的情感“投射”到学生的心理,师生间才能产生“心心相印”的体验,从而收到良好的教育效果。有一句名言说:教育艺术之树只有植根于爱的土壤里,才能开出鲜艳的花,结出丰硕的果。教育中的一切技巧和方法,离开了“爱”的基础,都将变得苍白无力。由此看出,心灵沟通的最好方法便是“爱”。教师只有用一颗爱心,去拨动学生内心深处的琴弦,才能奏出最美好的教育乐曲。学生只有感受到老师的爱才能对老师的教诲产生认可和服从,从而达到师生间的心理沟通,实现班级优化管理。
    教师对学生的爱,既表现为知识传授上的无私奉献,又表现为生活上的关心爱护,更表现为精神上的理解和支持。在生活上,给他们以无微不至的呵护,让他们体会到慈母般的温暖;在学习上,给他们热心的帮助,让他们享受到学习的乐趣。有了这样的沟通,再对他们提出明确的要求,就能达到“一呼百应”的效果了。
    二、以“情”导其行
    营造良好的班集体,实现师生间的心灵沟通,教师必须注重情感投入。教师应对学生开诚布公地倾述自己的喜怒哀乐,以求得师生间的情感上的共鸣。教师应努力为班级创造积极乐观的心理范围,使班级成员保持良好的心境,以利于学生充分发挥自己的主观能动性,从而达到以“情”导其行的目的。教师应把每个学生作为自己的朋友、亲人,以诚相待、以情相待、以友相待,帮助学生排除心理上的干扰,使尖子生去掉“自傲”,后进生去掉“自卑”。当学生感到学校可爱、教师可亲时,他们的心声就会处于最佳状态,其行动便能以教育者的正确教导为准则了。教师以自己的情感拨动学生的心弦,达到师生间心理的相融,班级管理工作便会一帆风顺,良好的班集体也会自然形成。
    在实际教育工作中,作为教师还要注意用自己的情感激发学生的情感,借学生的情引导学生的行。引导他们畅所欲言,逐步获得心灵上的成就感,进而激发他们积极向上的内在活力。
在班级管理中,抓好优生促好后进生也是营造良好班级的关键,优秀学生素质较好,具有正确的是非观,敢于拼搏,勇于克服困难,我们教师更要严格要求他们,避免他们不良心理素质的产生。当他们体会到老师对他们的关怀备至时,他们就会要求自己更加完美,同时也给后进生起了表率作用,在老师眼里没有轻视,只有信任;没有呵斥,只有鼓励。努力满足后进生的自尊需求,帮助他们克服种种困难,让他们感受到老师的温暖和真情,点燃他们内心深处渴求知识的明灯,通过这些举措,就会为营造良好的班集体打下坚实的基础。
    三、信任学生 在交流中求和谐
    信任,是班级管理的一剂良方。作为一个老师,就是应该相信自己的学生,而班主任就更应该如此。只有这样才能激励学生更自信,也才能促使学生更好地自我管理,同时也有利于班级形成一个和谐的氛围。全体同学能够在宽松的环境当中积极参与各项活动,从而促进各方面能力的提高。其实学生得到了信任,他们也会更加信任我们教师,班级也就更好地朝着一个目标前进。一个人的力量是有限的,集体的力量是无限的,而师生相互信任的班集体才是坚不可摧的。
    老师和学生的交流通常都是发生在课堂上不多的问与答中。课后,与学生聊天,交谈,我们教师没当班主任时是再平常不过的事情了。可是,自从当了班主任后,学生总是会躲着走。也不像以前那么喜欢和教师说说笑笑了。而我们班主任也总因为要管理其他更多的事情荒于与他们交流,了解他们内心的想法。平时,指责批评完了,也甚少去再关心他们。他们有自己的想法,有自己的判断能力,可是心理也并不成熟。尤其当他们面临着沉重的升学压力,难免会产生倦怠或叛逆的情绪从而出现这样或那样的错误。一味的批评与责罚,只会加深他们与老师之间的隔阂,而不会按我们所期盼的,感受我们真诚的爱。而交流才是心灵沟通的桥梁!只有交流才能增进人与人之间的理解!而宽容与接纳是学生改过自新的动力!只有宽容与接纳才能使整个班级融为一体!这样,整个班级才会始终充满着生机与活力,班级的凝聚力加强了,正气也在班级中逐步提升。
    综上所述,师生间的心灵沟通是营造一个良好的班集体的必要条件。师生间只有达到“心心相印”的心理沟通,班级里的每个成员才能对集体产生归宿感和依附感,对教师产生崇敬感和亲近感,教育教学才会事半功倍,良好的班集体才会逐步形成。

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