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小学一年级语文教学感悟
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   一年级小学生,犹如一片净土,我该怎样引导他们来填充,才会变得五彩斑斓呢?在不断的反思与实践中,我悟出了一些头绪。

   一、有激情、善思考,调动学生学习兴趣

   我认为,做一名优秀的老师,最重要的品质应该包括激情在内,一个教师如果没有激情,那么在引导学生时就不能达到更有效、更和谐的效果。同样,在面对低年级的儿童时,教师更该在教学中焕发激情,甚至是更多的激情。

   教学中光有激情还不够,同时思考也很重要,思考能唤起更多的经验和方法,从而调动学生的学习兴趣。所以,思考就意味着积累财富,意味着收获成功。如在学习汉语拼音时,我常常在报纸或网上收集一些关于学习拼音的儿歌教给孩子们,如:在学前班他们只知道j、q、x小淘气,见到鱼眼(ü)就挖去,早就背熟了,也没有了新意,所以我教给他们“小ü很骄傲,带着高傲帽,大y帮助它,摘掉高傲帽”。这样一来孩子们的兴趣和新鲜感又来了。

   二、倡导合作学习,利用差异促提高

   由于学前教育水平参差不齐,有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

   1.培养合作能力,实现优势互补

   在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。

   2.聘任“小老师”,实现多元评价

   课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。这样一来,孩子们表现非常积极,孩子的学习主动性得到了很好的体现。

   三、评价,树立学生的信心

   课堂上,对学生的发言,尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。对学生的上课表现我用这样的语言来评价:谢谢你,给老师带来了惊喜,你真棒,你是从哪知道的,看来我得多向你学习呀,你的想像好奇特,你的朗读很动听,你真会观察,你的小脑瓜真会想问题等。学生往往在得到这样的评价之后,表现得更加踊跃。孩子们的表现告诉我,教师善于用亲切的语言来评价学生,能带给学生学习的快乐。

   四、丰富课堂教学语言,吸引学生注意力

   一节成功的语文课,一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的兴趣,进而培养学生的创新思维能力,而要达到这一点,关键在于教师课堂语言的运用。在这一点上我主要从两方面丰富课堂教学语言,吸引学生注意力。

   一是用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。为了吸引学生注意力,在课堂教学中,我常常会运用一些短小、精炼且带有游戏性的语言并教给学生,从而来唤起学生的注意力,如:我会和学生做这样的对话:小嘴巴——闭起来;小耳朵——认真听;小眼睛——仔细看……

   二是以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面,起到了举足轻重的作用。如,课堂上总感觉学生在下面说呀说的,也听不出来真正到底是谁的声音,于是我就停下一会,当学生都看我时,我就说:“夏天早已经过去了,可咱们班怎么还有一些小虫子来给大家捣乱呢,咱们一起快把它们送走吧!”说着便让学生和我一起做一个伸手抓起又扔走的姿势,之后学生们便能认真地听讲,不再有说话的声音了。

  总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的教学效果。

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