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谈提高农村小学高年级学生作文水平的几点做法
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    作文不仅仅能体现出人们的个人情感观点,也是显示文化知识的重要平台。按照语文新课程要求,需要语文教师重点培养学生的写作水平,全面提升学生的文学素养。因此,农村小学语文教师在作文教学过程中必须将学生的写作能力作为教学的重点,多角度、多层次培养学生作文水平。
    一、新课标理念下农村小学高年级学生作文教学现状
    (一)对作文教学不够重视,导致作文训练杂乱无序  
    小学生作文写作能力属于一项综合能力,需要一个循序渐进的过程才能够形成与发展。所以,只有立足实际教学,制订合理的方案,才有利于作文教学的分步骤、分阶段实施。很多农村小学语文教师忽视了作文教学重要性,在制订教学计划时,所制订的教学计划很笼统,对于作文教学也只是“蜻蜓点水”,甚至在计划当中完全没有提到,就更谈不上小学作文训练方案的制订,导致在实际的操作过程中,作文教学过于随意。
    (二)命题脱离实际
    小学作文教学计划的盲目无序,也导致了命题过于随意,缺少明确目标:有照本宣科,有随心所想,也有拔高性命题等等。所选择的作文命题脱离了学生生活实际,未能与生活实际接轨,更谈不上与学生的心理同步发展,命题缺乏实用性、科学性,导致作文教学也无法体现出由低到高的整体训练规律。这种命题与学生实际生活相去甚远,学生无法从命题上感受到亲切、动情之处。这样也必然会导致学生在写作作文时应付了事、虚构一通。
    (三)学生积极性较差
    大多数学生都将作文认为是老师逼迫完成的作业,自己并不情愿,不喜欢写作文,这影响了学生写作的积极性,难以达到提高学生作文能力的教学目的。
    二、 提高农村小学高年级学生作文水平的几点对策
    (一)引导学生转变态度,积极作文
    引导学生明白作文是表达自我感受和情感的一种方式,是一种心理的需求[1]。用日记的方式,记录下身边的点点滴滴,从而形成丰富的人生经历,这就是一种思想情感的积累放肆,这就是写作。情有所感,才会有所作,情感始终存在作文的整个过程。情感永远是写作的动力,语文教师要培养学生写作自信,这样才能写出打动人心的文章,才能真正转变学习态度,喜爱作文。
    (二)让学生用心观察生活
    在小学语文新课标中明确提出,作文教学必须结合学生实际情况,让学生乐于表达,注重贴近生活来引导学生进行写作。作文和生活是息息相关的,伟大的教育家叶圣陶说过,作文离不开生活,生活是写作的素材来源,一切的写作素材皆来源于生活之中。教师必须要善于用合理的教学手段引导学生,让学生能够从生活实际中提炼出作文素材,用自己的观点来对生活进行阐述,所以在小学作文教学过程中教师必须要突破传统教学观念的限制。一方面,教师要带学生走出教室,可以让学生走进自然,感受自然风光,山川河流、花草树木都是写作的很好素材,教师要经常带学生进入自然中去欣赏各种景观,在学生感受自然风景的同时积累作文素材;另一方面,教师要积极的组织课外活动,同时鼓励学生参与其中,比如学校方面举行的一些文体比赛,教师要让学生在参与和观看的过程中抓住其中的作文事件,通过学生亲身参与来加强学生的印象,从而在写作过程中能够体现出真情实感。
    (三)指导学生学会记录生活见闻
    在语文教学中有一句俗语:好记性不如烂笔头。教师应该引导学生养成爱记笔记的习惯,用文字记下生活中的所见所闻,记录下自己在生活中的思想感情历程。这种做法作用很大,因为在这个过程中,尽管学生的思想感受会不成熟,较为凌乱散漫,但是通过将亲身经历的所见所闻所感记录下来,能及时的捕捉学生的真实情感,长期坚持下去,对学生的作文是种大的帮助。因此,教师要提倡学生写周记、日记,将自己的所经历的事情记录下来,便于他们日后在写作过程中能够积极利用素材,克服以往那种无话可说、无事可写的尴尬局面。并且,教师还可以举行“作文素材交流会”,让学生将自己平时收集的作文素材在班上相互交流,将那些写得好的作文在班上进行宣讲,并鼓励所有的学生积极深入生活中观察生活、思考生活,并及时表扬那些做得好的同学,在班上树立榜样。这既培养了学生的生活观察习惯,又让他们积累了丰富的写作素材[2]。
综上所述,在农村小学作文教学过程中,语文教师必须善于利用各种灵活多变的教学手段,引导学生去捕捉生活中的点点滴滴,将真情实感融入到写作中,才能够实现作文中的生活、生命体验,最终写作出一篇优质的作文。

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